观察记录 | 玩沙记

        玩沙池中，孩子们或独自或三三两两地在一起玩。有的在挖沙、运沙，有的在挖坑，沙池的的另一边有四个男孩子，一起在建造一个“水利工程”。原来在沙池的不远处，多了一个流水装置，孩子们打起了水的主意。毛品元第一个叫起来：“老师，老师，我们可不可以将水引到沙池里来。”“可以啊，你有办法吗？”听他这么一说，孩子们都来劲了，找来一些废旧的塑料管道铺起来。

        管道一个接着一个铺好了，孩子们开心地打开水龙头，准备引水了，这时陈彦彤第一个叫起来，“老师，老师，水不流。”“为什么呢？水总是喜欢怎样流淌呢？”我身边的翟君浩立马懂得了我的意思，“老师，我知道了，水总是喜欢从高处流向低处，在平地上，水不容易流出来。”“那我们可以怎办呢？”几个小女孩在旁边叽叽喳喳的商量着，从旁边的草丛里找来了一些砖头块，高兴的说：“我们可以把水管的一端用砖头垫高了，这样水就流得快了。”其他人听到了，也都加入了搬砖的队伍，不一会儿瓶瓶罐罐也都派上了用场。翟君浩在一旁指挥道：“我们把出水的地方铺得高一点，将水管渐渐地低下去，水才可以流得快呢。”“老师，老师，水流到沙池里了。”孩子们高兴地跳着叫着，这真是一件不容易的事啊，沙池里终于进水啦。

       沙水池进水了，朱浩泽提议说：“我想挖一个池塘”。毛立珩说：“池塘里面能开轮船吗？”翟君浩听到了，立马跑过来说：“能开船的那个叫河”。“既然这样，那我们就挖一条河好了”，朱浩泽提议道。三个人都表示同意，这个时候蹲在一边的轩轩说：“我爸爸就是开车运沙泥的，你们挖的沙子我用车把它运走”，四个人商量之后就开始了这个工程。朱浩泽说：“要怎么样挖呢？”，毛立珩提议道：“如果我们能画个图纸就好了。”说着他就用铲子在地上画了一条线，朱浩泽，和翟君浩看到了立马开工，在地上开始挖了起来，他们合作把沙子往外铲，轩轩用一辆玩具小车来把挖出来的沙泥装到不远的地方，挖了一会，进展不是很快，毛立珩说：“我们分下来挖吧，我挖这头，你们挖那头，等一下我们接在一起就好了，这样速度会快些。”说完他们就分头开始挖了，挖了不一会，浩浩感觉自己蹲的地方离起点远了一点，于是又走到离毛立珩近一点的地方开始挖，翟君浩给毛立珩帮忙一起挖，他们一下就挖了一个大的坑，这个时候毛立珩说：“河道挖好了，我们准备把船开进来吧。”

       1.作为中班的幼儿好奇、好问、好探索是他们的年龄特点，游戏过程中孩子们发现了问题，教师不直接给出幼儿答案，而是将问题直接抛给孩子，激发他们的求知欲望，引发幼儿的进一步思考。

       2.孩子们在进行水管高矮位置调整的时候，总是出现一些偏差，他们缺乏一个统筹的安排，老是排到最后的时候，几节水管的高度持平，形成不了落差，只好将最高的位置再加高，然后再将每段作相应的调整，孩子们在错误中不断地进行尝试。《指南》中指出，幼儿只有在自己的亲身体验，和直接感知中才能获得经验，正是一次次的操作实践让幼儿从中获得知识。

        3. 孩子们在游戏中都有自己的想法，而中班的幼儿有一定的语言表达能力，能够与同伴商量并合作，在整个挖的过程中，孩子们能够一起出谋划策，分工合作，共同完成挖河道这样一个工程，表明孩子已有较强的社会性交往能力，以及一定合作能力。

      1.保护好奇心，激发探究欲望

       作为教师的我们应该精心呵护孩子们在游戏过程中的好奇心，利用孩子们喜欢的游戏形式，引导幼儿自由探究，从而获得成功体验。

       2.引导观察，发现秘密

       在游戏过程中，教师重点引导幼儿观察、探索不同水管的高度差对水流的影响，幼儿将铺排砖头的个数从多到少进行递减，将水管的高度形成一个落差，孩子们通过一次次的摆弄、实验终于发现其中的奥秘。

       3.经验分享，提升水平

       游戏后的交流分享对梳理幼儿的游戏经验、解决幼儿的游戏困惑及提升幼儿的游戏水平起着至关重要的作用。我在游戏后，将幼儿游戏后的图片与幼儿进行交流分享，根据幼儿在游戏中遇到的问题引发大家的讨论，寻求解决的办法，并将游戏中一些好的做法，分享给别的小朋友，使大家都能吸取经验，得到提升。