深圳市李春玲名师工作室以“开发一套学习环境资源、辐射一批市、区园所”为行动目标，开展关于幼儿园学习环境的深入研究，旨在形成一套有影响的幼儿园环境建设研究成果，为全市幼儿园学习环境建设做出贡献。工作室来自全市的9所公办园和23所民办园，共计54名成员、学员积极参与，在工作室的引领下，他们对所在园所的环境开展认真研究并且取得了较好的成绩，现在让我们一起来感受在环境改变的过程中，他们的成长吧！
自阅读《0-8岁儿童学习环境创设》这本书以来，越来越觉得环境对我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量，甚至是健康都有很大的关系。杜威说过“要想改变一个人，就要先改变他的环境”。不管是我们成人的环境，还是幼儿的环境，都对孩子的学习和发展起着特别重要的作用。基于《纲要》提出的“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” 精神，为幼儿提供一个精心创设的环境也是幼师专业能力必须必备的。所以，本书第十七章“户外环境创设”也给了我不一样的感受和思考。
阅读有感
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《0-8岁儿童学习环境创设》
一、说说户外游戏对儿童发展的促进作用
儿童在户外游戏时，各项技能会得到提高。比如，更好的身体素质、更多的锻炼机会、更少的肥胖症、更好的动作发展以及社会性认知发展等。儿童亲近大自然的感情也会得到发展。如我园正好毗邻荔香公园，每周一次远足活动，让幼儿亲近大自然的同时，既锻炼了孩子们的体能体质，草地上的游戏活动也增强了孩子们的社会性发展。
二、提供适宜的户外环境能保证儿童的安全和健康
（一）首先要提供安全的游戏场地
1、严格的监督是为了保证儿童遵守安全规则，保障他们不参与到危险的活动中。所以在组织户外活动前，老师在活动前的准备工作尤为重要。
2、在严格控制伤害事件发生时，有必要让儿童体验符合他们年龄和发展水平的身体挑战。
3、在儿童有可能摔落的大型玩具上，铺上合适的表面材料。像现在校园普遍使用的塑胶地垫；攀爬墙下的沙池等都是为了防止幼儿意外摔落采用的一些措施。
4、户外实施设备需要做定期的安全监测，检测所有的设施以及地表是否存在安全隐患。《纲要》提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在仿作的首位。”，在每天的户外活动开始前，我们要做好场地准备以及每周定期对户外施舍设备的检查与维护，努力为幼儿提供一个安全的户外环境。
（二）其次要保护儿童健康
户外活动中存在潜在的隐患还包括游戏器材上的木材杀虫剂。强调儿童户外活动中不要把手上表面的东西放进嘴里，并请幼儿户外回来后一定要洗手。另一个是紫外线。为了保护儿童，在游戏场里设置阴凉处很重要。这方面也是我们需要特别注意的，尤其是深圳的夏天，天气炎热，幼儿户外活动的时间正是紫外线最强的时候，除了提醒幼儿户外要带上帽子外，户外场地也需要做好防晒措施。如刘华老师提出的户外防晒措施建议对我们在夏季开展户外活动是非常适宜的。
（三）整体规划、设置充足的、不同区域的空间。
许多户外场地的专家建议，空间应该被划分成不同的区域，以满足不同运动的需求。划分不同的区域，可以减少冲突，提高儿童的注意力。这方面非常符合工作室现在研究的“环境”课题，以及我们正在实施的“幼儿园室内外环境一体化”的环创理念。《指南》里提出：保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，过冷或过热的季节或地区可适当减少活动时间。户外除体育运动外，另外1小时包括：认识自然、人际交往、艺术创作、搭建建构、休闲娱乐等多样化非体育类活动。例如，我园利用一楼、二楼操场，划分了体育类和非体育类的区域，像体育类的攀爬区、滑滑梯区、单车区、篮球区、弹跳区、万能工匠区、悬吊区等；非体育类的游戏区有玩水区、玩沙区、种植区、涂鸦区、彩绘区、建构区、生活体验区、音乐敲击区、自然观察区等。
三、设计特别的户外活动
教师不仅在户外环境创设中起着重要的作用，还应当认识到户外活动的重要性。如同对待室内活动一样，教师也有责任为儿童设计每天的户外活动并与他们互动，支持他们的学习，促进儿童间的社会互动并鼓励儿童开展安全游戏。
例如，在户外场地上设置迷宫和跳房子；在沙池中埋一些物品，让儿童装扮成考古学家进行探究；给儿童一些娃娃的衣物，让他们清洗晒干；给喷洒壶灌满水和可食色素，喷在旧床单上；用粉笔画影子；提供吹泡泡的液体和工具；在树上挂一个铁环，让儿童把球扔进去；将音乐器材带到户外，进行乐队演奏；用皱纹纸做溪流，用它们跳舞或来感受风；提供重量大小不同的纸张，做飞机或风车；设置障碍训练场等。
四、思考有助于转变观念付诸行动
结合南山区教研室现在开展的“户外求质1小时”教研活动，如何让幼儿在户外活动中得到更好的发展是我们一直思考的。作为幼儿的支持者、引导者和合作者，我们要以正确的教育理念支持孩子的行为，适时发现孩子们的需要与兴趣并进行环境创设的调整。
当孩子们在户外发生危险或者游戏进展停滞不前时，需要我们及时的介入指导，并在环境中加以渗透。比如当发现幼儿在骑车区发生消极等待的情况，可以提供红绿灯或一些交通道路标识提升幼儿对汽车的兴趣。另外还可以创设一个加油站、洗车区等让幼儿运用自己的生活经验参与角色游戏，不仅提高了幼儿的社会性发展，还增强了孩子户外游戏的有效性。另外，教师在户外活动中的支持应该建立在对幼儿活动的观察上面。因为同伴间的交往合作以及轻松愉快的游戏氛围有助于提高幼儿游戏的自主性，在此基础上对游戏环境进行适当的调整，可以以低结构的材料为主。例如，提供无固定玩法材料可以让孩子们进行象征性替代，充分激发幼儿的创造性和想象力，比如：轮胎、PVC管、木块、鹅卵石等。孩子们通过对这些材料的探究、改造做出自己需要的物品，展开情境性的游戏活动，从而保证其能持久的游戏。
总之，阅读不仅可以丰富我们的内心世界，还对我们的实际工作起到了指导的作用。只有理论结合实践才能让弥补、完善自己工作中存在的不足，让自己的工作更有挑战和意义！
撰稿人：曾淑琼
（李春玲名师工作室学员 南山区托幼中心幼儿园）
校稿：荆杨、陶珊珊
编辑、发布：乐斯教育科技
李春玲名师工作室
微信号：lclgzs2016
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