英文绘本共读,是传说中的揠苗助长吗?

和女儿豆豆一起共读了过千本绘本后，豆妈发现，这就好像一项被施了魔法的活动，当你进入其中，会越来越发现其中的精彩，更有坚持下去的动力。从最初的识图布书，到各式各样的中文绘本，再到循序渐进的英文绘本，豆妈邀请您和宝宝，来加入这场与宝宝一起成长的美妙旅程。

中文绘本亲子共读是很多父母一开始尝试就欲罢不能的经历。在柔和的灯光下，轻松的音乐氛围中，和宝宝一起进入书中奇妙的世界，那是怎样一种温馨和幸福的感觉。

但是，如果提到英文绘本，很多父母都会皱皱眉头。回想起来我们当初开始想给豆豆读英文绘本，也曾被这些问题困扰，比如说，孩子这么小，中文都不怎么会说，给她读英语书，会不会像电视剧“虎妈猫爸”里面描述的一样，对小朋友的期望太高，要求太严，从而变成揠苗助长了呢？

但是现在回想起来，虽然当初也想过这个问题，但我们在豆豆1岁10个月为她引入英文绘本阅读时候，却没有太多的纠结，这里可能有几个原因。

首先是，豆豆从小就生活在一个多语言的环境，爷爷奶奶说的是潮州话，外公外婆说的是广州话。而为了家庭沟通方便，普通话又被定为小家庭的“官方语言”，爸爸妈妈和豆豆说的是普通话。所以虽然豆豆咿呀学语学的是普通话，但她对广州话和潮州话也都毫不抗拒。

一岁的时候回潮州过年，爷爷奶奶和她说潮州话，她似乎都能理解；周末回去外公外婆家，外公外婆跟她讲广州话，短时间的交流，她也很快就能够学会日常交流语言。

通过潮州话和广州话的学习，我们看到了豆豆在语言敏感期的学习能力。如果能够营造一个良好的语言环境，连广州话和潮州话这两种全中国最难学最难懂的方言也能轻松掌握，英语的阅读也应该不是一件困难的事情吧？

另外一个信心来自中文绘本阅读的效果。我们发现豆豆开口讲话后，可能是坚持亲子共读的缘故，厚积薄发，爆发力很强。只用两三个月的时间，就从叠词跨越到使用长句，自如使用各种形容、量词、抽象词。那英文的学习过程，能不能像中文一样，通过大量的亲子共读，形成了自然输出呢？

实际上，有很多研究都表明，小朋友学习第二语言的黄金期是从出生到六七岁，过了这个阶段，再学习就困难重重了。身为八零后的豆爸豆妈都是十几岁上了初中才开始学英语，这方面确实有切身的痛苦呀。虽然我们都认为中文很重要，但是，自小熟练掌握英文，可以为她打开另一个世界的大门。所以，在豆豆1岁10个月的时候，我们正式引入了英文绘本。

不知不觉间，豆豆接受英文亲子共读的时间已经超过一年半了。从1岁10个月到3岁多的亲子共读时间，我们在摸索中和豆豆一起走过第二母语的习得过程，见证了豆豆在英文学习中许多与中文学习共通的地方，更加坚信0-3岁是学习语言的黄金时期。

亲子共读第一个月的时间，豆豆偶尔蹦出英语单词。我至今记得她的第一个英文单词是heart。当时我们坐在地铁上，她指着地铁座位上的一个心形说“这是heart”。此时距离开始英文绘本的阅读之路仅两三周的时间。

由于因为身边缺乏英文的环境，我们在英文绘本中，加入了比较多类似中文启蒙大卡类的绘本。这些物品，由于她一开始就是以英文的语言来认识。当在生活中真实见到的时候，第一反应就是用英文表达出来。也许，这就是传说中的母语思维。

有一次，路过五号停机坪一广告牌，我指着广告牌上的物品让她辨认，气球、小鸟，太阳，蝴蝶，小女孩，五个物品中只有小女孩是说中文，其他物品豆豆都是很自然用英语输出，因为她认识这些物品是首先从英文绘本中认识的。

在建立英文阅读习惯的最初几个月，我们有意识地增加英文的绘本比例，放缓引入中文新绘本的引入速度。这时候，豆豆的行为模仿也从中文书转移到英文书来。

一些简单类似中文启蒙大卡的英文识物书，因为有她喜欢的hello kitty，她很喜欢模仿，拿一张毛巾裹在自己身上，说，我穿pink dress。

坐在窗台，看着窗外，她会想象着窗外有猫头鹰，会说，＂tuwoo，tuwoo，says the owl＂。这仿效的是Maisy的一本绘本。

还有一本《my cushion》中，是一个小男孩是小女孩抢cushion，最后抢坏了。有时候她要从我手中抢东西的时候，妞就会脱口而出，＂oh，no，my cushion”。

就这样，英文绘本阅读的效果从偶尔蹦出一两个单词开始。直到英文亲子共读的第6个月，迎来了豆豆英文输出的第一个高峰期，说的英文从简单的单词延长到较短的短语，词汇从名词到形容词，也能够比较自如地在中文和英文间切换。

• 吃着东西会说delicious；

• 打着羽毛球会说careful；

• 逛宜家，看见人家推着购物车，大呼go shopping；

• 在床上跳，说豆豆jump on the bed；

• 逛家具店，看见床会说time for bed，

• 吃蛋卷撒到到处都是，我批评她，她会说：妈妈，我已经吃完了，pardon me！爸爸随口说dinosaur，豆豆会接说says George；

• 去蛋糕店路上，她提出，“吃完蛋糕我们去at the park玩吧”；

这个阶段的输出属于原文照搬阶段，像极了豆豆2岁前的普通话输出。

当亲子共读迎来了一年多的时间，豆豆对英语的接受程度和自然输出迎来了质的改变。期间，她的英语环境也发生了变化。在英文亲子共读的第8个月的时候，由于她上了幼儿园，有了外教老师，等于增加了native english的互动环境。

当时，豆豆坚持英文共读时间大概是10个月时，豆豆对英文的接受程度已经初步具有兴趣，享受绘本内容。这时候，豆妈尝试读故事绘本的时候不再加翻译，一本二三十页的Peppa pig绘本故事一股脑直接读完，豆豆依然很有耐心地坐在我旁边，随着我的声音看图想象。

我意识到，豆豆在对于英文已有的一些词汇基础上，已经初步具有了场景对照的能力。同时，她对英语动画片的渴求也在增加，对长达半小时的米奇妙妙屋的故事情节的理解也在增强。

由于兴趣培养起来，豆豆不觉得英语是阻碍她阅读的障碍，引入新的英文绘本也变得容易。我在书架囤的一些新绘本，她很主动地拿出来说，“妈妈，这本我还没读呢。”甚至会细看封底的其他推荐绘本，找出她没有的那些，主要要求我再给她买。晚上睡觉前，我们一般都会让豆豆自己去挑书，她也把中文书和英文书一视同仁，很多时候挑的都是英文书。

在这个过程中，豆豆的英语输出也和环境的变化息息相关。刚上幼儿园，可能是有外教老师的全英互动环境，豆豆的输出一下子爆发了。但是有一段时间，外教老师请假了一两个月没来上课，同时我们英文共读的时间也减少了，这段时间豆豆的英文输出直接减为零。直到外教老师回来了才时不时又蹦出一些句子。我们也意识到，保持英文的互动环境及一定数量的绘本共读是非常有必要的。

到英文共读大概一年半的时候，我们觉得豆豆的英文输出开始有了质的改变。这种改变体现在自己有意识地说整句的英文，碰到一些英文绘本中见过的场景，会自动转换到英文语言环境。当有不懂得英文单词时，她会自动用普通话变调，似乎是外国人说中文一样。

• 吃完晚饭在阳台乘凉，我们假装是在户外野营，指着圆圆的阳台灯说是moon，豆豆也想起了她读过的一本爸爸为女儿摘月亮的绘本《papa,please get the moon for me》，很配合地说“i catch the moon”。

  
  

• 要看电视找遥控的时候，会问，“where is the remote control? Oh, I find it.”。当发现遥控放到高处的隔板时，她指着高处说，“the remote control high high high。”
  

• 我跟她一起喝水，我拿着大杯，她拿着小杯，她会说“my cup is too small， too hot，you are too big。”

  
  

• 洗澡时，拿着一件红色的玩具假装是贝壳在手上，会说，“a red seashell on my hand。”……

上面写的都是豆妈看到的进步，其实在引入英文绘本的过程中，豆妈也经过了很多尝试和弯路。你想知道豆妈是怎么开始跟豆豆进行英文绘本共读？如何挑选英文绘本？如何玩转英文绘本？如何创造英文的家庭环境等问题吗？这些实践中积累出来的经验，豆妈将会撰写专题文章一一解答，敬请关注童等舱。