【论文分享】学本教育：提高学生解决问题能力的呼唤

“学本教育”是由广西桂平市南木镇中心小学陈庆创立的与“教本教育”相对立的教育理念。“学本教育”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的创新理念。学本教育呼唤提高学生的解决问题能力，那么，如何在践行学本教育理念的过程中不断提高学生的解决问题能力呢？

一、重视情境创设，激发解决问题的兴趣

《数学课程标准》（2011版）指出：“数学教学应该创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习环境”，在“体会数学知识的产生、形成与发展的过程，……掌握必要的基础知识与技能。”

富有创意的情境创设容易激发学生的学习兴趣。生活中的电费、水费、打车费用等都是孩子们感兴趣的话题，教师应该做个有心人，把这些情境元素融入数学问题中，就很容易引起学生的学习兴趣，引起学生进入有效的思考，进而不断地提高学生解决问题的能力。

例如：学生参加完红领巾“假日活动”之后，就可以解答“我们二年级一班有42人，上周末参加“假日活动”的男生有19人，女生有17人。我们班参加“假日活动”的有多少同学？有多少同学没去呢？”问题一出示，学生马上活跃起来了，有的学生马上说出没去的同学的名字，有的学生清楚地记得自己担任某一小组的组长……让孩子们觉得：原来数学问题这么简单，不就是我们周末的活动吗！这一问题的设计充分体现了学本教育所提倡的“尊重学生的生命本体”的教育理念，同时，也成功地激发起学生解决问题的兴趣。

二、注重“说题”训练，做好解决问题的铺垫

“书读百遍，其义自见”，学本教育提倡“无为之教”。因此，教师要高度重视学习方法的指导。注重“说题”训练，可以有效地为解决问题做好铺垫。“说题”训练主要目的是为了帮助学生理解题意，为学生正确地解决问题做好铺垫。所谓说题，是学生读题以后，要让学生来说说题意、说说思路、说说解法、说说检验等。在说的每个环节中，虽然看似有些浪费时间，但是长此以往，有助于学生养成解题的思维习惯，有助于教会学生学习方法，从而培养学生的审题和解题能力。

例如：“二1班有40名小朋友，二2班比二1班少6名，二1班和二2班一共有几名小朋友？”教师不必急于去求答案，而要让学生独立思考，然后在小组内把解题思路说出来。可以运用综合法从条件到问题依次说出思路，也可以让学生用分析法从问题到条件说出思路。学生分别说清思路后，再列出算式。学生在说的过程中，要让学生看算式“40－6＋40”，再进行第二次“说题”：先说第一步“40-6”表示什么？再说第二步“40－6＋40”表示什么？在不停的说题过程中，学生的解答思路进一步清晰，这时候，记住的就不仅仅是加号、减号，或者是结果了。这也正是学本教育所呼唤的“为学生会学、乐学、善学而设计”。

三、优化数学思想，找准解决问题的方法

灵活应用数学思想方法是提高解题能力的关键。教师应该有意识地在数学教学活动中渗透数学思想方法，如：对比、转化、方程、迁移、代入等。有意识地将数学思想应用到具体的解题实践中，可以让学生觉得数学学习是有规律可循的，可以不断地拓宽学生的数学视野，可以优化解决问题的方法，进而不断地提高学生解决问题的能力。

例如：为了区分分数中分率和具体数量的关系，安排了一组对比题：

① 一根电线长10米，用去1/5，还剩下几分之几？

② 一根电线长10米，用去1/5米，还剩下几分之几米？

一字之差，天壤之别。在中高年级，教师要具备把有关联的实际问题编排成题组，加强训练的意识。让学生在对比练习过程中学会了方法，提高了分析解答问题的能力。

四、加强反思训练，提升解决问题的能力

加强反思训练，是提升解决问题的能力的重要程序。一道数学题经过一番努力解出答案之后，可以引导学生进行如下反思：这题考了我们哪些方面的概念、知识和能力？得到的结果否正确合理，解答过程是否每步都有据可循？本题是否有其他解法？

解题之后再反思，可以查漏补缺，确保解题的合理性和正确性，避免了诸如爸爸的年纪比儿子来的小，班级里面多了半个人这样不符合常理的结论。看出明显的错误，从而进行再一次的解答，最终找到正确的解题方法。

学本教育，提倡“以学生为本”，意味着在教学活动中，必须突出学生的主体地位；意味着在教学活动中，每一个学生都是一个活生生的人，必须充分尊重学生的生命本体，必须充分考虑每一个学生的个性发展。提高学生解题能力的途径和方法还有很多，但无论哪种途径和方法，最根本的、相通的是离不开学生积极的投入，离不开学生积极主动的思维。学本教育，呼唤我们不断地提高学生的解决问题的能力，呼唤我们不断地为学生的终身学习服务！

参考文献：

[1]李平. 走入生活,感悟数学[J]. 作文成功之路(下)，2012(8):24.