早期探索/实践类玩耍类别
早期探索/实践游戏玩具,例如镜子、童床/围栏悬挂玩具、操作型玩具、推拉型玩具,帮助婴儿和剐学步的小孩学习了解自我、事物和身边的世界。这些玩具激励年幼的儿童发展他们的肌肉精细动作和粗大动作技能、基本认知和语言能力。
镜子、童床/围栏悬挂玩具、操作型玩具示例:
镜子
童床/围栏悬挂玩具
出牙玩具
摇铃玩具
轻质球
多重质地的婴儿玩具
多感官的婴儿玩具
婴儿锻炼架
游戏垫子
布绒玩具
挤压一发声型玩具
环上的塑料圆盘
塑料联锁环
嵌套玩具、归类玩具、堆叠类玩具
立体弹跳玩具
不倒翁类玩具
大粒串珠
塑料钥匙串
充气玩具
玩沙和水的玩具
摇摆玩具
隧道
肥皂泡
推拉型玩具示例:
无绳子或把手的推玩具
带把手的推玩具
带把手和绳子的拉玩具
类似真实生活用品的推拉型玩具
镜子,童床/围栏悬挂玩具,操作型玩具
早期探索/实践类的镜子、童床/围栏悬挂玩具和操作型玩具对婴儿和刚学步的小孩而言是最有用的,他们首先学习了解事物、世界和自我的特性。所有年龄的儿童都对镜子感兴趣,镜子增进了他们对自身的认识和了解。儿童通过看、感觉、抓、操作、用嘴巴和其他方式来探索这些玩具。通过这些玩具,儿童了解他们的感官以及物品、动作是如何影响自己的感官。出于安全的原因,所有这些玩具应该打不破,而且边缘要圆得不能割伤儿童。可以被抓住的玩具应该被做成即使是放入口中也是安全的。
在判断镜子、童床/围栏悬挂玩具、操作型玩具适用儿童年龄时,应该主要强调或重视以下的特性:
颜色/对比
所需的肌肉动作技能
因果效应
部件尺寸
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
推拉型玩具
推拉型玩具对于激发儿童爬行或行走是重要的。它们经常用绳子或把手来操作,并且几乎清一色
地靠轮子来活动。不足6个月的儿童多数不能不扶着就站起来,多数不能四处移动,直到7个月左右。
因此,推拉型玩具一般不适合于不足7个月的多数儿童。所以这一类的玩具多数适合于正在爬行或刚开始行走的儿童,这里不论述代表性的推拉型玩具。对于这类玩具,请见“装扮和角色类玩耍类别:小车辆玩具,或装扮和角色类玩耍类别:工具和小道具”。一当判定推拉型玩具的合适年龄时,应该主要强调或重视以下的特征:
所需的肌肉动作技能
颜色/对比
逼真程度/细节程度
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
建造类玩耍类别
大约在19个月,儿童在游戏中反映出他们对世界的形象理解,这是一种建造式的“表象游戏”。建造类玩耍通过使用积木或其他堆砌材料来表现现实世界物体,如城堡、桥梁或城楼。幼年的儿童通常在大约19个月时开始进入了建造类玩耍的初始阶段,这个时候他们可以抓住积木。随着年岁的增长,建造类玩耍的结构也随之复杂起来。大约在6岁时,他们对建造类玩耍的兴趣将从积木转移到拼装建造材料上。
积木类玩具示例:
立体泡沫积木
空心积木
字母和数字积木
振动发音、跳跃及摇摆型积木
嵌套积木
枕木
塑料积木
涂塑软立体积木
解难题型积木
摇铃及叮当积木
堆垛积木
桌面积木
说话积木
木制幼儿园积木
拼装建造材料类玩具示例:
砖型连接块
泡沫积木垫
洞、板条、包装连接块
模型工具
螺母和螺栓
咬合式积木珠
原木型连接套装
积木
建造类玩耍有助于儿童的学习、发展和能力提高。建造类玩耍的特点在于对玩具不拘一格的组织
形式,游戏时对玩具的组织结构很大程度上取决于材料。简单而言,建造类玩耍指使用积木等材料堆砌出某些物体。真正的建造类玩耍通常开始在大约2岁时孩童时期并持续到成年阶段。幼小的儿童从简单地手抓物体和材料发展到可以按自己的构思主动地使用这些物料建造或堆砌。他们开始熟练地利用物体有意识地进行创作,如城堡或房子。在19个月之前玩的积木,主要作抓握之用。绝大部分积木套装是适用于19个月及以上儿童的,这些套装的显著区别在于尺寸和质量(重量)。
在判断不同种类积木玩具所适合的年龄段时,应高度强调重视以下几个因素:·
需要的肌肉动作技能
部件数量
部件尺寸
材料
因果效应
感官元素
部件形状
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
拼装建造材料
就像木头、纸板、枕木所起的作用一样,拼装建造材料促进了孩子建造类玩耍的能力。拼装建造材料与积木性质上是相似的,因为它们可能会被应用于描绘现实世界的某项事物的堆砌活动中。然而,它们又迥然相异于积木,它们可以被结合、被锁住或被支撑在某一特定位置。通过各种各样的连结方式,搭扣在一起的部件可以做出传统木制桌面积木所不能的作品。
真正的建造类玩耍起步于2岁左右并且延续到成年时期。建造类玩耍与孩子的成长密切相关,因
为建造类玩耍是孩子成长的印证。孩子们从简单地处理游戏中的物体和材料开始成长,到他们学会先在脑中积极地构思怎样组合、堆砌这些材料。逐渐地,他们开始带着创造事物的意识来熟练地操作物体,例如一座城堡或房子。19个月以下的婴儿通常缺乏必须有效运用拼装建造材料的操控技巧。
因此,这一章节的讨论从19个月开始。在判断不同种类拼装建造材料所适合的年龄段时,应高度强调重视以下几个特性:
可拼装部件/散件
需要的肌肉动作技能
部件数量
部件大小
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
装扮和角色类玩耍类别
当婴儿或初学步儿童的记忆力开始发展并且开始把玩具和现实生活中的人或事彼此联系的时候,
他们就已经具备了进行装扮和角色类玩耍的基本条件。在19个月的时候,儿童会开始最简单的装扮和角色类玩耍,在学龄前达到高峰,入学后热情逐渐消退。尽管如此,对于一些上学的大孩子而言,角色扮演依然可能比较重要。玩偶及填充动物类玩具示例:
小玩偶及填充动物
微缩玩偶及微缩填充动物
木头玩偶
人物玩偶
真实大小的或特大型的玩偶及附件
真实大小的或特大型的填充动物
场景模拟玩具及木偶类玩具示例:
玩具小屋及主题场景模拟玩具
弹出式场景
儿童游戏室
短袜、手指、手与手臂操作的玩偶
牵线木偶
装扮类材料类玩具示例:
化妆服饰(如:军服,宇航服,消防服,节日服,警服)
媒体明星及英雄人物
附件(如:假牙,帽子,首饰,面具,丝巾,领带,假发)
化妆品及手指甲套装
小型交通工具玩具类玩具示例:
船只
汽车类
摩托车
火车
玩具飞机
工具及小道具类玩具示例:
耙子
铲子和泥铲
桶类
吸尘器及剪草机
室内清洁工具
厨房/烹饪工具
医疗工具及设备
塑料建造材料
电话
移动通讯工具(如:手机,呼机)
收银机及钱币
,手枪用皮套,头盔
锤子
玩偶和填充玩具
玩偶及填充动物适合所有年龄段的儿童。它们通常是发展儿童感官的首选产品。大些的婴孩和学
步儿童有时会随身带着玩偶或填充动物,因为这样会让他们有安全感和被爱的感觉。这种情况可能会持续到学龄前甚至入学后几年。当认知能力逐渐提高时,玩偶、人物玩偶、填充动物在帮助儿童学习装扮和角色扮演方面起到重要作用。较大的儿童会收藏他们喜欢的玩偶、人物玩偶或者填充动物。
在判断玩偶及填充动物的适合年龄时,以下的特性应该重点考虑:
逼真程度/细节
因果效应
部件大小
特许性
颜色/对比
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
场景模拟玩具和木偶
场景模拟玩具及木偶能帮助儿童模仿和创造他们熟悉的情节,在他们制作了戏剧场景或故事后,儿童就可以扮演角色。12个月左右的学步儿童喜爱毛绒动物木偶——儿童通常也把它们当作填充动物玩具来玩耍,但这不是真实意义上的木偶戏。当学步儿童大约19个月大的时候,家长就可以利用木偶及场景模拟玩具与其玩游戏了。19个月的学步儿童已经有能力了解事物的关联性,这种能力有利于他们的装扮游戏;同时利用场景模拟玩具和木偶,他们也开始参与一些简单白争扮演行为。学龄前是一个对场景模拟玩具和木偶感兴趣的高峰期。上学的儿童会喜爱各不相同、复杂的场景模拟玩具和木偶。场景模拟玩具包括缩微的模型、组合玩具、玩偶屋和一些弹出式场景,这些场景模拟玩具可能配有一些人物、小交通工具、支撑物、或不同的配件。木偶最初只是简单的袜型的设计,逐渐发展为精细的手控木偶和线控木偶,并可以和舞台剧和布景相结合。
在确定该类型玩具的年龄时,应该着重考虑下列的特征:
所需的肌肉动作技能
逼真程度/细节
可拼装部件/散件
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
装扮类材料
装扮材料包括:化妆服饰、配件、首饰及化妆工具,这些东西除了婴JU'I-所有的儿童都喜欢。这些材料还包括相关的手工用品,如:首饰制作、穿线小珠、编织工具。当儿童的认知力和动手能力发展得更好时,他们就能够使用装扮材料以更复杂的方式进行装扮游戏。他们经常会利用从媒体(主要为电视、录像、电脑和书籍)、家庭、朋友处所获得的经验进行模仿,或者根据自己的想象力尽情发挥。
在确定该类型玩具的年龄时,应该着重考虑下列的特性:
逼真程度/细节程度
特许性
材料
所需要的肌肉动作技能
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。表16和
表17主要表述了这些玩具的特性与不同年龄段儿童的特征之间的关系。
小型交通工具玩具
从婴儿和学步儿童直至18个月,尤其是那些不到l岁的儿童,会玩一些小的交通工具类玩具,主要
是为了探索和简单的模仿,而不是出于扮演。因此,简单的类似交通工具的玩具若意图给12个月以下的儿童玩耍,可以参考早期探索/实践类玩耍类别的推拉型玩具。在18个月以后,儿童开始在装扮游戏中更多地使用小型交通工具。当他们布置戏剧场景和改编故事进行扮演时,3、4岁的儿童会更多地使用小交通工具。儿童不会骑上在本节所述的这些交通工具,对于骑乘玩具可以参考运动和娱乐玩具:骑
乘玩具。
在确定该类型玩具的年龄时,应该着重考虑下列的特征:
部件大小
逼真程度
所需要的肌肉动作技能
特许性
颜色/对比
因果效应
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。表18和
表19主要表述了这些玩具的特性与不同年龄段儿童的特征之间的关系。
工具和小道具
把工具和小道具应用于角色扮演游戏大约始TJL童12个月的时候。大约在这个时候他们会发现
许多物件可以用来模仿成人和大龄同伴。大约19个月的时候,工具和小道具将在以家居为主题的角色扮演的游戏中起作用。到3岁的时候,儿童开始扮演简单的戏剧场景和故事。在本章节里的许多简单的玩具可能也会出现在“早期探索/实践类玩耍类别”中,更小的儿童会使用这些玩具。
在确定该类型玩具的年龄时,应该着重考虑下列的特征:
因果效应关系
部件大小
逼真程度/细节
颜色/对比
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
竞技游戏和互动类玩耍类别
当2岁左右的儿童开始与玩具以更具符号性和逻辑性的方式进行互动时,他们就开始喜爱拼图板
和游戏了。到了上小学的时候,小孩玩的主要是设定游戏规则的游戏。许多竞赛类游戏富有教育性或根植于文化传统之中,深受家长和儿童所喜爱。
拼图板类玩具示例:
纸板拼图板
插入/嵌入拼图板
七巧板
嵌套玩具
形状分类玩具
三维拼图板
木制拼图板
纸牌,地面、板面和桌上游戏类玩具示例:
竞技类游戏
西洋双陆棋
宾果游戏
纸牌游戏
西洋跳棋
国际象棋
中国跳棋
合作游戏
多米诺骨牌
骰子游戏
传奇冒险游戏
数字卡牌游戏
撒棍游戏
桌上游戏
问答游戏
拼词游戏
电脑及视像游戏类玩具示例:
成人型软件
卡式游戏
手持电脑
网络游戏
软件
传统的电脑平台
拼图板
儿童喜欢不同类型、不同风格的拼图板。拼图板游戏可以单独玩或多人一起玩。对于较小的儿童
而言,拼图板常常被当作是一种单独的游戏活动,然而儿童也是热心的观察者,他们很有兴趣观看别人完成拼图板。通常,在儿童12个月的时候就可以开始玩拼图板游戏了。儿童在12个月以前仅可以玩准拼图板游戏,其目的是为了探索和实践,而不是为了把玩具拼在一起。因此,这类玩具属于“早期探53索/实践类玩耍类别”中的“镜子、童床/围栏悬挂玩具、操作型玩具”。.
拼图板需要3种主要技能:肌肉精细动作调节技能,可以拾图板及放置它们;视觉辨别能力,观察图板是否搭配;以及一定的认知力,能够组织和计划怎样布置图板。儿童在发育中,肌肉精细动作调节能力会不断提高,视觉辨别能力也会增强,尝试不同拼图板策略的认知力也会进步。与较少接触拼图板的儿童相比,较常接触拼图板的儿童,能够在较早的年龄段尝试复杂拼图板。拼图板对于培养儿童解决问题的能力是很重要的,因为当儿童尝试新拼图板的时候,他们会学习新的方式来完成这个拼图板。研究表明,拼图板或其他周边受限的类似玩具可以帮助儿童培养毅力,因为这样他们才可以看见玩具完成时的成果。
在确定拼图板玩具的合适年龄时,应该着重考虑下列的特征:
部件数量
特许性
所需要的肌肉动作技能
部件大小
可拼装部件或松散件
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
纸牌,地面、板面和桌上游戏
棋类游戏和纸牌游戏拥有悠久的历史文化传统。因为这类游戏通常需要多人一起进行,因此会非
常吸引儿童。这类游戏之所以吸引儿童,因为它们含有认知要素,使儿童有机会与成人合作、向成人学习。然而婴儿和学步儿童并不具备此类游戏的认知能力和参与此类游戏所需的肌肉动作技能。尽管2岁儿童喜欢参加一些社交性场景游戏,但他们不懂得遵守游戏规则。
此类游戏包括:纸牌游戏、和宾果游戏、多米诺骨牌、骰子游戏、地板游戏、桌上游戏和其他类似游戏。游戏可以采用不同的方式进行,并且有大量不同的排列方式。通常,游戏会有许多规则,以规定游戏者应该如何参与游戏。该类游戏会有不同的方法以确定游戏次序,通常的方法有:随机产生、规定次序或是两者结合。家长喜欢这类游戏,因为他们可以直接或间接地向孩子教导认识能力和理论技巧。家长也喜欢传统的或经典的板面游戏,因为他们也和儿童一样从中得到乐趣。
在确定纸牌、地面、棋类和桌面玩具的合适年龄时,应该着重考虑下列的特征:
所需要的肌肉动作技能
内容复杂程度
游戏时间
教育性
经典性
电脑及视像游戏
电脑产品深受成人与儿童所欢迎,那些专为儿童设计的电脑产品更是迅速更新换代。因此针对这
种特殊类型玩具的年龄指南也需要经常更新,其中应包括目前和将来的电脑技术应用水平的信息。电脑通常被用来玩游戏,但其实电脑还有多方面的用途,如播放数字音乐和电影,也可以运行大量软件。所有这些用途都使大部分儿童感兴趣。电脑设备通常分为3个平台:传统电脑平台、插卡式游戏机、手持式电脑游戏机。由于电脑科技发展迅速,本标准所定义的电脑涵盖的是所有儿童可能使用的电脑。
一台电脑包括三个基本构件:输入设备、输出设备和用以进行输入与输出转换的处理器。
典型的电脑输入设备为:键盘和鼠标。然而,电脑可轻易更改、调整为适合使用者的设备。其输入设备极为敏感,可以监测细微的动作以保证电脑可以适用于所有年龄段的儿童。例如:把输人装置放置在婴儿奶嘴中,可以监测吮吸的动作,输出信号会根据吮吸的开始与停止而发生相应的改变。电脑输人设备可以处于距离电脑较远的位置,可以采用多种形式,如:毛绒动物。动作越复杂,输入设备也会越复杂。键盘和控制杆可以进行较为复杂的输入,因此比较适合大孩子,因为他们具备相应的肢体和辨识技巧。较典型的输出设备为显示屏(视觉输出)或是音箱(听觉输出)。电脑的处理程式通常由电脑软件来执行。儿童使用的软件可以包括具有简单因果效应的竞技类游戏、教育类软件和成人游戏。电脑产品具有多种特征。它们既有交互功能,又具有多感官功能,所以在许多方面都很吸引儿童。同时,电脑产品常常含有教育意义,因此也很受家长的欢迎,这样他们可以让自己的孩子参与教导性的游戏。再者,和别的玩具不同的是,家长和其他成年人也使用电脑。因为儿童喜欢模仿自己的家长,因而他们也会被电脑所吸引;同时使电脑成为家长与儿童之间的互动媒介。
在确定电脑或视像游戏的合适年龄时,应该着重考虑下列的特征:
感官元素
因果效应
特许性
所需要的肌肉动作技能
教育性
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
对于给3岁以下儿童玩耍的电脑游戏通常需要家长监督,因为大部分这类型的电脑游戏是设计给家长操作的,而非儿童。家长也需要为儿童插入软盘,开始或停止程式以及开关电脑。
运动和娱乐类玩耍类别
儿童喜欢运动与娱乐,因为它们是社会性的,并且常在户外进行。12个月左右的儿童就已经开始
喜欢上乘骑玩具一类的娱乐。当儿童到达学前教育和小学教育阶段时,他们对有组织的活动更感兴趣,比如体育运动。家长常常鼓励孩子参与体育运动与娱乐,并喜欢和孩子一同玩耍。
乘骑玩具类玩具示例:
自行车
机动交通工具
乘骑玩具
摇摆木马
滑板车
滑板
三轮车
娱乐器具类玩具示例:
有氧操和舞蹈器具
BB枪
弹球枪
彩球池
沙滩球
攀爬架
木塞枪
创造性游戏器具(豆袋,胶环,玩具伞,丝带)
飞镖枪
潜水玩具
飞碟
护目镜和蛙鞋
健身器械
直升飞机类弹射物
远足设备
马蹄铁
溜冰鞋
充气蹦床
单排轮溜冰鞋
跳绳
弹球
机械式秋千
架空设备
降落伞
摄影器材
兵乓球器具
户外游戏场地器械
游泳池
带弹射武器的人物玩偶
动力火箭
充气船和船只
滚轴溜冰
丝巾
跷跷板
滑雪板
雪橇
滑梯
潜水吸气管
洒水装置
秋千
平地雪橇
蹦蹦床
举重器械
运动器具类玩具示例:
球拍与球棍和高尔夫球球棒
保龄球游戏
门球器械
球网和球门
球拍(网球、羽毛球、壁球等用)
仿制运动器具
体育运动球类
乘骑玩具
乘骑玩具即可供儿童驱动前进的玩具,包括儿童自力驱动和借助电动机、汽油机驱动等类型。这类玩具在儿童中广受欢迎,因为轮式童车不仅可以让他们享受动感的乐趣,同时还能给他们带来装扮元素,使他们通过模仿生活中对他们来说较重要的成人而得到满足感。乘骑玩具在发展建立儿童的平衡能力,体能以及协调能力方面有着重要意义。本节所指的乘骑玩具主要包括坐式乘骑玩具、机动交通工具、自行车、滑板、滑板车和三轮车,以及摇摆类童车。
使用乘骑玩具的年龄段受到以下几个物理性因素的影响。
第一,平衡性。不同类型的车辆不同程
度上对平衡性有或高或低的要求。总体说来,宽轮距或多轮车较易控制平衡。
第二,车轮转速。易于转动的车轮移动得较快,但同时也增加了控制的难度。
第三,驱动方式。就带轮子的车辆来说,依靠儿童双脚推动的车辆移动得最慢,而通过蹬踏踏板或齿轮驱动的交通工具则速度较快。机动交通工具可以设置不同的速度,速度越快,对操作能力的要求也越高。1岁以下幼儿不能使用乘骑玩具,因为使用乘骑玩具需要一定平衡能力,而这种平衡能力通常在幼儿能够开始稳步行走的时候才会具备。
一般情况下,在没有配备适当的保护装置,尤其是在没有佩戴头盔的情况下,不推荐使用乘骑玩具。
在判断不同种类乘骑玩具所适合的年龄段时,应高度强调重视以下几个因素:
部件大小(或玩具本身的大小)
所需的肌肉动作技能
特许性
逼真程度/细节
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
娱乐器具
娱乐器具不同于运动器具,因为娱乐器具一般不用于竞争性活动,而是用于休闲活动。娱乐器具主要包括户外游戏场地器械、水上游戏器械、冬季运动器具、创造性游戏器具,以及沙滩球、弹球、马蹄铁和飞碟等休闲游戏小型器具。其他休闲娱乐器具还包括溜冰鞋、弹射玩具、庭院游戏器具和成人游戏活动器具等。娱乐活动老少皆宜,对于许多娱乐活动,大人小孩都愿意一起参加,以共度时光并强身健体。这类器具涵盖庞杂,玩起来常需要具备多项认知能力的和身体技能。因此,除了儿童秋千和柔性游戏器具外,这类器具不适合2岁以下的儿童娱乐。关于幼儿娱乐适用的器具,请参见“早期探索/实践类玩耍类别:镜子、童床/围栏悬挂玩具,操作型玩具”。
在判断不同娱乐器具所适合的年龄段时,应主要强调或重视以下几个因素:
经典性
所需要的肌肉动作技能
部件大小
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
运动器具
儿童,尤其是6岁~12岁的儿童,喜欢玩游戏和体育运动。体育运动可促进肢体运动能力,是策略
和肢体技能综合运用。因为在体育游戏中他们要面临竞争对手,它们也为儿童提供了展示其技能、考验其能力的机会。这一类的器具包括传统的运动器具,如橄榄球、棒球、篮球、网球、高尔夫、曲棍球、足球和网类运动等。这些运动大多都有着悠久的历史、深厚的文化和传统的基础,加上家长将这些他们自己也玩的运动项目教给孩子,因而这些运动具有强大的吸引力。受欢迎盼运动和游戏同时也经常有一些职业运动员,孩子们可以观看并模仿他们。体育运动通常需要特定的器具和场所。它需要特定的肢体技能,如对着球挥动球棒,也需要一般的技能,如在场地上奔跑而不撞到别的运动者。儿童在参与体育运动一类有组织的活动前,他们必须理解运动规则。而儿童在没有理解这些规则之前,就会喜欢玩运动器具。儿童一般在6岁左右才开始有了
有效参与体育运动所需的认知能力。这个年龄段的儿童喜欢玩有规则的游戏,并有了在游戏中运用策略的认知能力。由于运动量大的体育和游戏需要专门的肢体技能和对规则的理解,2岁以前的儿童不适合使用运动器具。在“早期探索/实践类玩耍类别”中的“镜子、童床/围栏悬挂玩具,操作型玩具”和“运动和娱乐类玩耍类别”中的“娱乐器具”中,介绍了体育运动和游戏相关的探索性游戏所用的球。
在判断不同运动器具所适合的年龄段时,应主要强调或重视以下几个因素:
经典性
部件大小
特许性
所需的肌肉动作技能
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化
艺术及媒体类玩耍类别
艺术及媒体类玩耍指儿童通过各种类型的工具和媒体参与艺术或音乐制作。它也包括与自创工具
和媒体的互动。
工艺美术用品类玩具示例:
大号蜡笔和记号笔
大号的艺术或绘图用纸
画架
细绳上的大珠子
无毒蛋彩画颜料和大画笔
钝头剪刀
手指画工具
粘土或橡皮泥
波波珠
粉笔、黑板
即时贴胶纸和剪刀
闪粉、纱线、绒球
蜡笔、记号笔、画笔、彩色铅笔
彩色蜡笔、水彩
填色书籍
小珠子和细绳
粘土手工工具
裁缝工具、小型织布机
印章和无毒墨水
各种剪刀
套装用品(如首饰、玻璃珠、肥皂、篮子、蜡烛和模子)
照相机和摄影器材
打印设备
熟石膏和混凝纸
气球
皮革制品和工具
雕刻、书本装订、木刻版印刷、压花、书法、素描
钩针、刺绣、针织、针、缝纫机
木偶戏、木偶表演
金属制品
马赛克、陶瓷
燃木器、起子、钳子
音像器材类玩具示例:
磁带/摇篮曲或童谣的CD
儿童电影
儿童录音机
民歌、流行/摇滚音乐、古典音乐
音乐盒
便携式CD播放机和耳机
公共电视节目
糊涂歌/识字游戏/手指游戏
跟唱式音乐
乐器类玩具示例:
有音乐的童床/围栏悬挂玩具和婴儿锻炼架(亦参见“早期探索性/实截游戏”)
手腕、脚踝和手持式摇铃
手腕、脚踝和手持式铃
手腕、脚踝和手持式钟
轻巧的小手鼓
互动式乐器和智能玩具(亦参见“教学游戏:学习型玩具”和“教学游戏:智能玩具和教学软件”)
鼓、手鼓、小手鼓
木鱼(用于刮和拍)、三角铁、节拍棒、铙钹
木琴、键盘乐器、钢琴
上发条的音乐盒
磁带、唱片、CD、录像带(亦参见“媒体游戏:音像设备”)
四弦琴、小提琴、白鸣筝
笛子
号角、口琴
工艺美术用品
工艺美术用品是儿童全面发展不可缺少的组成部分。培养有创造性和表现力的自我对建立儿童自
信心、加强其创造思维和解决问题的能力有着重要意义。儿童通过用各种美术媒体和材料进行手工制作,可以达到上述目的。儿童一般需要在12个月左右之后才适合美术与手工制作。从蹒跚学步开始,许多儿童便有机会通过美术材料来自由表达自己。在儿童学习缝纫、编织、木刻版印刷、书本装订和木偶制作等与工作关系较在的技能时,手工能力将在其中发挥重要作用。
在判断不同美术与手工制作所适合的年龄段时,应主要强调或重视以下几个因素:
因果效应
感官元素
部件大小
颜色/对比
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
音像器材
儿童在不同年龄段会玩不同的音像器材。音量、影视节目的长度、画面、语言表达,以及音乐或影视节目的内容/主题,决定了其所适合的人群。音像器材对各个年龄段的孩子都适用,但对于年幼的儿童,必须由家长来操作音像器材。下面我们将详细讨论和描述不同年龄段的孩子怎么使用不同的音像器材,并分别适合什么样的音乐和影像。但是,这些器材不包括电脑或视像游戏。我们在“竞技游戏和互动类玩耍类别”和“教育和学习类玩耍类别”中讨论了后面两种器材。
在判断不同音像器材所适合的年龄段时,应主要强调或重视以下几个因素:
感官元素
视频或音频的长度
逼真程度/细节
复杂程度
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
乐器
音乐是人类生活不可缺少的部分。一般认为,音乐和音乐的体验能促进儿童的身心发展。为此,我们可通过使他们创造音乐和作出反应与互动,增强其音乐体验。研究认为,学习乐器而获得的技能可应用到其他方面的学习上去。通过练习乐器能可培养儿童的自制力和建立自尊心。乐器和节奏乐器适合各种年龄段的儿童。
在判断不同乐器所适合的年龄段时,应主要强调或重视以下几个因素:
因果效应
材料
部件大小
部件数量
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。表42~
表44主要表述了这些玩具的特性与不同年龄段儿童的特征之间的关系。
教育和学习类玩耍类别
儿童的认知能力可以通过各种媒体游戏和特定玩具玩耍过程中得到发展。教育和学习类玩耍类别
包括书籍、科普玩具、按键猜谜游戏和电脑程式等。这类游戏需要特定的知识和动作技能,因此大多数游戏玩具只适合19个月或更大的儿童使用。但是,有些家长可能认为他们的孩子比一般孩子强一些,想要让他们比别的孩子“先起步”。所以,虽然这些教学游戏玩具就儿童发展和安全来说并不适合年龄较小的孩子,但这种可能性仍然存在。
书籍类玩具示例:
字母和数字识字本
分章节的书籍
布料或塑料封皮书
填色书籍
信息类书刊
互动型书籍
育儿歌谣
图画本
立体图片卡
韵律诗
简单故事书
触觉类书籍
学习型玩具示例:
双筒望远镜
化学仪器
彩色和形状类玩具
电子教学玩具
毡布游戏书
图片卡
磁铁字母和数字
按钮猜谜玩具
科普玩具
望远镜
智能玩具和教学软件类玩具示例:
教学软件
电脑游戏
数码可操作玩具
互动玩偶
互联网游戏
书籍
研究充分证明,人的阅读能力主要与幼时的阅读经历有关,尤其是学前家庭教育时期和刚开始入学几年的经历。如果一个孩子在幼时没有养成阅读兴趣,孩子长大后不在可能会喜欢阅读。
书籍适合大多数年龄段的孩子,但一般儿童一直要到19个月左右才能独立阅读,以获取信息或故
事。在此之前,书籍对儿童来说只是一个可以放到嘴里、拿来拿去、撕扯,或者拿给别人给他们讲故事的东西。最新研究表明,孩子1个月左右就让他们开始阅读,将有利于他们听力和理解能力的发展、情绪的控制,以及语言能力和理解能力的发展。一些研究甚至提倡胎教阅读。儿童的阅读能力要到5岁~7岁左右才开始成熟,在此之前,他们阅读图画书籍的方式是眼睛搜索插图细节,书中的文字不会对他们的阅读造成不快,他们还经常对着图画发出一些声音和为事物命名,或是自编故事。
在判断不同书籍所适合的年龄段时,应主要强调或重视以下几个因素:
部件数量(页数)
材料、
部件大小
感官元素
逼真程度/细节
颜色/对比
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。表45~
表47主要表述了这些玩具的特性与不同年龄段儿童的特征之间的关系。但这些表述不包括家长、老师或年长点的孩子读给婴儿或儿童听的书籍,因为在那些情况中,孩子本身并没有操作或读这些书籍。
以下描述仅适用于孩子和书籍互动的情况。
学习型玩具
人从一出生就具备了认知能力,即推理和解决问题等高层次大脑活动,人们通过认知能力来了解世界。幼儿所学的信息对他们来说是全新的,因此他们的认知能力特别高。儿童的认知的过程首先是通过和环境的感官接触,之后是通过运用抽象推理和思维,最后形成认知。但是,虽然儿童一出生时即开始认知,学习型玩具并不一定适合新生婴儿。学习型玩具有特定的使用方法、特殊的目的以及特定的学习目标,只适合已经具备一定认知能力的年龄稍大的儿童。
儿童大约要到2至3岁,方可独立地通过学习型玩具进行真正意义的学习(即作为获取信息或者提
高认知技能的工具)。在此之前,“学习型玩具”更多地是被当作“探索性玩具”或“活动型玩具”,他们大多被用于训练儿童的感官,开发他们的动作技能以及让儿童了解因果效应(请参见“早期探索/实践类玩耍类别”中的“镜子、童床/围栏悬挂玩具,操作型玩具”)。所以,我们不适宜向不满2周岁的儿童提供真正的学习型玩具是,因为他们的身体状况、认识能力和视敏度都还不能保证他们会按玩具原定的用途与玩具互动。因此,这一部分的讨论将从2岁开始。这一章节不包括电脑学习软件/程式的内容;我们将在“智能玩具和教学软件”中讨论上述内容以及其他教学软件。
在判断学习型玩具的适合年龄时,应主要强调或重视以下几个因素:
逼真程度/细节
教育性
材料
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。
智能玩具和教学软件
在过去十年里,市场上出现了一种新型玩具——智能化电子玩具,它具有很强的互动性并由此产生一种新型游戏。智能玩具能够用声音、视觉或动作对使用者的游戏行为做出回应。这类玩具虽然复杂程度各不相同,但都用电脑芯片制造。与老式的、以电池为动力的简单玩具所不同的是,智能玩具和教学软件能更富创新地与使用者互动。
人从一出生就具备了认知能力,即推理和解决问题等高层次大脑活动,儿童的认知的过程首先是
通过和环境的感官接触,之后是通过运用抽象推理和思维,最后形成认知。但即使学习能力是天生的,也不代表智能玩具和电脑软件适合新生婴儿。和学习型玩具一样,智能玩具和电脑软件都有特定的用法,特殊的目的和特定的适用人群。他们仅仅适合那些过了“学步年龄”的孩子,这时他们已经具备懂得这类游戏所需的认知能力。不满2周岁的孩子缺乏与这类玩具和电脑软件进行正确互动所必需的身体条件、认知能力和视敏度。我们在“早期探索/实践类玩耍类别”中的“镜子、童床/围栏悬挂玩具,操作型玩具”以及“竞技游戏和互动类玩耍类别”中的“电脑和视像游戏”中讨论了适合这个年龄段孩子的玩具。
在判断智能玩具和教学软件的适合年龄时,应主要强调或重视以下几个因素:
感官元素
所需的肌肉动作技能
教育性
逼真程度/细节
材料
不过,以上特性的先后次序并不一定是主次的反映,因为它会随着年龄的变化而变化。