尊重,从你我它开始

上周Yvonne老师的辅导课程给了我很多启发，尤其是关于respect的深思方面，我们希望别人如何尊重我们?家长又希望如何获得尊重？我们希望孩子如何尊重我们的环境和园区?孩子又需要我们怎么样去尊重呢？带着这个问题，我开始在本周的园区实习中寻找答案。

案例1:Cilla老师正和我分享着环境创设的材料，此时Ada跑了过来拉着Cilla似乎有什么重要的事情。Cilla看了一眼她，没有马上回应，继续跟我说着材料的分布的问题，然后Ada似乎有些着急了开始摇晃着Cilla的身体，随后Cilla温柔而坚定的对她说“我在和Sophy老师沟通，请稍等，沟通完之后再轮到你。” Ada欣然接受并在一旁安静的等待。

案例2：厨师E看到我在盯着孩子的药品食用登记表,便开始热情地给我介绍这个表的作用，登记流程和孩子们常用的药，以及给我分享了孩子这周的菜单，以便让我对园区配餐有更好的了解。

案例3：Yidy up（收拾）的时间到了，Cilla不在，Emily让我去通知孩子们tidy up，让她们进来帮忙，我来到了沙池通知正在玩耍的4个孩子，2个孩子听说要tidy up就赶紧进屋里帮忙了，Sophie和Bella说还想玩一会，我跟她们说待会5分钟后我会再来一次，希望到时她们可以完成手上的沙池游戏一起帮忙。结果3分钟左右的时候，，Emily发现她们还在沙池玩，便和我再次确认是否已经通知她们了，我表示已通知过之后，在mat time的时候，Emily很郑重地告诉了大家，来自中国的Sophy也是我们的老师，老师通知大家要tidy up的时候，请及时放下手头上的事情，一起参与到集体的收拾环节一起帮忙。因为今天大家花了太多时间收拾，导致我们很遗憾今天没有足够的时间来分享大家的小故事了。希望下次我们可以更及时地一起tidy up。

类似的情景经常发生，我们可以看出，老师与老师之间，老师与孩子之间都有着一条看不见的界限，那就是尊重。

1） 在老师沟通的时候请尊重老师，不随便打断别人的话，等别人把话说完或把事情做完了再沟通。就如同我们要离开孩子时要告诉对方我们要离开了，而不是说来就来，说走就走，说打断就打断，说抱就抱。

2） 老师之间互相帮助，及时洞察对方的需要，在有需要的时候及时给予援手。

3） 老师之间多沟通多分享，让彼此更快的了解孩子们最新的情况。例如看到并非自己所带班级的孩子的有趣的场景时，记录或分享给该班的老师。以及有时候组织某些活动时需要灵活调整时，她们会很有默契的沟通并执行。

4） 肯定老师的新想法或新的尝试，并鼓励她实践和参与。例如我主动尝试和中班的孩子进行我来比划你们来猜的游戏时，Helen对我的肯定和赞许。

5） 老师可以用不同的方式去记录孩子的成长故事，不同的排版，不同的描述方式，不同的格式等。这不禁让我反思，立文德固化的学习故事模板，是否有做到这一点?为什么我们不能用更开放的方式去创造更有个性更有创意的learning story呢？这是个值得我们回去深入探讨的问题。

不知道这是否也是瑞吉欧的理念之一，除了对孩子的包容，理解和尊重之外，对于瑞吉欧体系内的老师也是同样的道理。老师与老师之间的互动交流，其实跟我们教育孩子是一样的，但是往往我们知道要去肯定孩子，鼓励孩子敢于探索和实践，但是在与同事的相处和工作当中，却很容易陷入旧有的思维框架中，很容易否定老师一些我们觉得不可行或者不成熟的做法，甚至很难做到真正的倾听和恰当的正面的表达。

要做好幼儿教育，在学会尊重孩子的同时，先要懂得尊重老师。指引当老师得到了充分的尊重和爱，她才能真正地把爱传递给我们的孩子。哪怕老师想法不够成熟，哪怕经验不够丰富，包容，接纳，引导，才能成就一个更稳健和良性的团队。非常期待回国后和大家一起头脑风暴respect的话题所带来的各种创意和想法，希望能够打造一个更有温度更懂得互相尊重有爱的团队。

实习过程中，我自己摸索出了几条关于尊重环境的不成文的规则:

1.     用完的东西需要归位，尤其是在tidy up的时候。

2.     弄坏弄脏的东西需要修好或反馈。比如我看到有孩子不小心撕烂了书，她便跟老师反馈后找来了透明胶纸开始做“补救”工作。孩子把食物洒在地上之后自己用抹布做好清洁。

3.     别人在睡觉休息的时候如果要玩，请注意音量或请到后院去玩。

4.     谁先玩的玩具就需要等他玩完了再等到下一个，是应该先来后到，而非年龄大的要让年龄小的

我们中心有没有给孩子建立起尊重环境的概念和意识呢？通过老师的反馈，似乎没有很正式的沟通或设立相关的规则。给孩子更多的空间和自由，并不是放任自由，而应该是在规则的基础上去保证孩子更大范围的自由，所以如何建立班级或者园区的规则并更好的帮助孩子培养规则意识，也是我们即将要做的一个重要工作。例如先玩玩具的孩子，等他玩完之后才能给下一个小朋友玩，这样孩子就会知道我不用担心我玩一半的时候玩具被抢了，孩子有了物品的暂时使用权，才能安心大胆地去探索。瑞吉欧对于规则和自由是如何平衡的呢？在这点上与蒙台梭利又有什么样的不同?希望通过接下来的实习，我能慢慢找到答案。

通过mat time的活动分享，园区发生的日常琐事，我自己总结了以下几点:

1.     尊重并鼓励孩子的想法和表达。

在mat time分享的时候，老师会通过：分享你的小物品/小故事，选择你喜欢的动作或歌曲，选择你想要的提问对象等等。

2.     倾听孩子的表达和感受

当活动开展时轮到某个孩子发言时，尽管她声音很小或语速很慢甚至卡壳，老师也不会去催促她，而是选择等待。孩子受伤时老师不会去否定孩子的感受，说伤口不痛，而是真实的承认也许伤口是有些许疼，但却告诉她你能忍受住你很勇敢。

3.     尊重孩子的选择。通过大孩子可以自由选择睡眠时间，进餐用量等小细节，充分看出了我们是把她们当成独立的个体去对待的，而不是所有人统一一样的作息和餐食规律，这才是真正的个性化教养。

总结:尊重每一个孩子，每一位老师，每一个园区的小物件，愿能把这一份尊重更好地传递回立文德每一个园区的实践当中。