亮瞎了!这所幼儿园将户外游戏玩出了新花样-婴美网

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无论是晴天还是雨天，户外游戏总是对幼儿充满了吸引力。无论是促进身心发展的运动类活动，发挥创造性的建构类、表演类和美劳类活动，还是满足认知需求的探究类活动，都让幼儿享有充分的自由和快乐。在“‘园’来有你——牵手亿童共话幼教”征文活动中，小编收到了江苏省无锡市侨谊幼儿园金科园费月红老师投来的优质稿件，从开始尝试到乐此不疲，他们将户外游戏材料玩出了新花样，话不多说，一起去看看吧~

近日，江苏省无锡市侨谊幼儿园金科园添置了一套新玩具——亿童户外游戏建构材料。这套材料究竟该如何玩？如何玩出新意、玩出花样？让我们跟随幼儿开启户外游戏之旅吧！

材料“初体验”

孩子是天生的建筑师

第一次接触如此大型的户外游戏建构材料，金科园的老师们心里也没底，所以第一次活动课，老师只带了一半的孩子去建构。在多功能室，当孩子们看到这么多崭新又新奇的建构玩具时，眼睛都发亮了，他们欢呼雀跃地投入到第一次探索中，而且很快就发现了新材料的多样性。瞧，有的孩子独立完成，有的两两合作，有的小组完成。短短半个小时，隧道、观景台、图书馆、海上乐园等拔地而起，看着自己的第一个作品，孩子们开心极了。

原来，每一个孩子都是天生的建筑师，这个他们口中称为“大型积木”的亿童户外游戏建构材料在他们的小手中仿佛有了魔力，孩子们在游戏中挥洒出来的想象力和建构能力，让老师们既惊讶又欣喜。

材料亮相户外

亿童建构图册起了大作用

由于场地的限制，孩子们运用材料时的灵活性不够，针对这一问题，老师们将所有的建构材料搬到了户外，开阔的空间让孩子们可以更加自由地搭建，进一步探索材料的新玩法。

这一次，老师让一个班的孩子全部加入建构游戏，在这个过程中，一部分孩子因为有了上一次的建构经验，慢慢担任起了“小老师”，引导其他小伙伴一起玩了起来。场地变大了，建构的人数变多了，在相互合作中，孩子们充分发挥着想象力与创造力，与第一次相比，他们的建构作品更丰富、更有故事。

因为是新材料，在建构的过程中，总有孩子会碰到不会搭、不知道怎么搭的情况，每到这时，老师会及时地给孩子们提供亿童配套的建构图片供幼儿参考，拓宽他们的建构经验，不太会搭建的孩子可以先参照图册上图片建构，渐渐地他们也开始搭建属于自己的作品了。

同时，在建构的过程中，孩子们赋予了作品一个个新的名字。比如图册上面的水井，在搭建完成后，孩子们说这是一个宠物窝，而自己也变成了一只只小宠物。

材料玩出新高度

“建构游戏计划书”出炉

经过两次探索，孩子们逐步掌握了游戏的新玩法，操作过程也更得心应手，但老师也发现，在建构中孩子们的合作意识不够强烈，你搭你的，我搭我的。能力强的孩子不断地完善自己的作品，能力稍弱的孩子有时游戏结束了还没有搭完一件作品，此外，孩子们的建构作品普遍存在着主题不集中的问题。

随着课程游戏化在园所的实施，大班的孩子们越来越会设计与规划自己的游戏活动，“可不可以带孩子们做一份建构游戏计划书呢？”老师想。

说做就做，在游戏前，老师与孩子们进行了一次讨论：“又要去玩建构游戏，你们想怎么玩？搭些什么呢？”在老师提问之后，孩子们进行了讨论，大家共同确定了建构的主题——游乐场。“游乐场里有什么？”老师让孩子们回家后与爸爸妈妈一起讨论，确定搭建的物品后，孩子们可以自由分组、推选小组长、制定小组建构计划。由小组长带着计划书，领着组员一起进行建构游戏。

在这次的建构游戏中，孩子们学会了发现问题、解决问题。例如：在搭建蹦床的过程中，孩子们一开始用垒高的方式搭建，可是轻轻一碰，蹦床就倒了。后来，他们试着把积木叠整齐了往上垒高，还是不够牢固。在一次又一次的调整后，最终他们用交错式的方式完成了蹦床的搭建。

游戏结束后，老师会请各组小组长介绍本组的建构作品，分享建构经验，同时也请其他孩子找一找在建构中存在哪些问题。在分享、讨论、评价的一系列过程中，孩子们逐步发现了游戏过程中自己出现的问题，如场地分布不合理、材料使用不合理、小组成员间分工不合理、搭建方法不合理等。

针对这些问题，他们提出要修改自己的建构计划，把自己组里发现的问题画下来，下次建构时调整。于是，他们开始了第二次游戏计划书的调整。

一次次的思维碰撞

孩子学会了合作与分享

因为有了调整与计划，在进行建构时，孩子们的问题迎刃而解。他们的分工更加细致，合作更加紧密，在材料的使用上也更加合理，在作品的呈现上更加完美。

搭建完成了，孩子们开始进入角色游戏。他们先在自己搭建的游乐设施上玩了起来，慢慢地问题又来了，“怎么玩才更有秩序呢？”经过讨论后，大家分工合作利用辅助材料制作标记，制定游戏规则。有了规则与标记，孩子们玩起来更有序了。最后，待每组幼儿全部完成建构后，他们将每一个游乐项目串起来游戏，孩子们徜徉在欢乐的游戏海洋中。