一个问题：朗读课上，多读一些深邃优美的美文不是更好吗？
这个问题成为问题的前提有二：第一，图画书是浅显的；第二，图画书朗读将使孩子只能阅读图画书。
一些自以为深刻的人认为：图画书很幼稚。图画书阅读是一个初级阶段，一个早期过程，一个越快超越越好的过渡时期。弃舟登岸，教师的目的，教师期待孩子早日到达的地方，是白纸黑字的真正的阅读——唯在白纸黑字的阅读中，才有真正的鉴赏和思考。
在我看来，图画书，尤其是经典图画书的一个共同特点就是语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时甚至连情节都没有——文章里往往不免拖出一截教化的尾巴，而图画书里极少见到——更不要说那些不厌其烦的描述和解释了。这就给了读者极为开阔的思考与想象空间。用叶嘉莹先生的话说：次一等的读者，能够体察到作者的创作意图；高一等的读者，则因文本兴发感动，体味出作者梦也梦不到的意蕴。“昨夜西风凋碧树”、“衣带渐宽终不悔”、“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”——王国维竟然从中悟出古今之成大学问、大事业者必须经过的三重境界，这种解读，实在是词人自己都不好意思承认的“言外之意”。
对我而言，图画人朗读的诱人之处即在于：教师可以带领学生透过简单的情节，看见丰富的多层的意蕴。比如《一粒橡子的奇遇》和《风到哪里去了》让孩子朦胧悟出生命轮回及万化归一；比如《小熊，睡不着吗？》和《魔奇魔奇树》则让孩子感动于充满智慧、力量和温暖的父性之爱。
“看看黑暗吧，我为你拿来了月亮。”
多么隽永，温馨和出人意料的结局啊。
还有：
“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”
这是真正的神品。越简单越珍贵，越简单越神奇！面对这样的图画书，要忍住了不读给孩子听，那是需要绝强的意志力的。可惜啊，《小熊，睡不着吗？》《魔奇魔奇树》还有《迟到大王》，我只能就着《图画书：阅读与经典》给孩子读故事。如果我们看见大书，全书，那么我们的快乐、感动，还有不意而得的深刻与提升，必将更多。
在我看来，这种全无压力、轻松愉快，渐行渐远、渐行渐远的图画书阅读，只有教师能做——也是教师第一应当去做的。一本接一本，一个小故事又一个小故事，师生互相激发、互相启发，携手走过的这条简单之旅、随意之旅，将使学生终身不敢浅薄地傲视一切看起来轻微浅显的东西。这样的人，也许更具发现美、创造美的能力，更善于从平凡生活、平凡事物中发掘到属于自己的快乐和幸福。
图画书也许真的很浅——如果你不具慧眼，只能从人所共知的深刻里看见深刻。
来源：亲近母语
《教育教学问答》/薛瑞萍
出版社：广西师范大学
— 作者 —
薛瑞萍，网名：看云。安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，曾获合肥市优质课评比一等奖，合肥市优秀教师。自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。上网仅一个月，即被评为“教育在线”最佳网友。生活观：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得一过的。职业观：爱学生和爱读书一样重要。
— END —